我校生涯課程預備師資第一次研修活動順利舉行

我校生涯課程預備師資第一次研修活動順利舉行

10月8日上午，我校生涯課程預備師資第一次研修活動——讀書會在弘毅樓順利舉行。學校就業(yè)指導辦公室主任潘杰老師、生涯課程督導、統(tǒng)計與管理學院學工辦主任莊美老師以及十余位來自各學院的生涯課程預備教師出席活動。讀書會由生涯課程教研團隊負責人蔣峰老師主持。

在讀書交流環(huán)節(jié)，每位老師圍繞參考書目《大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》的讀書心得進行交流發(fā)言。

劉明老師結合法學院碩士生特點，以及書中關于工作世界探索的內(nèi)容進行分享，他認為研一新生對職業(yè)生涯的認知較為缺乏，教師需要結合學生自身情況進行引導。書中圍繞生涯人物訪談的部分介紹的較為詳細，基本涵蓋了學生十分關心的問題，問題設置也較為系統(tǒng)化。張寒宇老師認為教師應該從工作實踐中去體會書本中的知識，結合書中關于生涯彩虹圖的介紹，他認為每個人各個階段的生涯發(fā)展應該是彈性的、疊加的，倡導學生多元的去發(fā)展自己的職業(yè)生涯；結合書中關于性格測試的介紹，他認為在運用測試工具的同時要結合自身實際情況去感知自己，了解理論的局限性。張熙老師認為書中按照是什么、為什么、怎么做的思路進行知識點的介紹，系統(tǒng)性、實操性、可讀性都很強，適合全面理解和認識。周易老師結合自身的專業(yè)學習，回顧學生時期的學習經(jīng)歷，分享自己對于理論的理解，她認為在性格測試結束之后，要善于引導學生進行自我認知，自我探索，而不是直接給到學生答案。

郭倩怡老師從教會學生如何選擇的角度進行分享，她認為身為輔導員應該對學生進行分階段指導，讓每個時間都變得有意義，使學生學會如何選擇未來的發(fā)展方向。黃優(yōu)老師結合性格探索的內(nèi)容向大家詳細梳理了第三單元的知識點，并認為沒有任何一個人格標簽，能完整覆蓋所有人，每一個個體都是具有獨特性和同一性，就如鐘老師所說，懂得用己所長，整合資源，才是問題解決之道。程子潤老師向大家分享就業(yè)活動的問卷反饋結果，并認為應該引導學生認識自己的專業(yè)、思考可能性、認識不同的行業(yè)、了解世界和國家發(fā)展的趨勢、培養(yǎng)信息搜集能力。李淮北老師結合興趣探索的內(nèi)容以及個人的工作經(jīng)驗，向大家分析了很多學生在選擇未來的發(fā)展方向時會受到很多外部環(huán)境的干擾，而不能真正的遵從自己的內(nèi)心。曹欣怡老師通過思維導圖的方式分享書本的架構與思路，并總結出“三難兩樂”的學習體悟。

在讀書總結環(huán)節(jié)，莊美老師認為應當結合學生的生涯成熟度以及當下的特點和階段，進行分層次引導，循序漸進地導入自我探索和工作世界探索。在對學生進行生涯指導之前，需要讓學生做出覺知和承諾，做好課前準備和預期管理，使不同層次的學生都有所獲得，這有助于提高生涯指導的實效性和針對性。

潘杰老師強調(diào)了理論學習的本土化和實踐轉(zhuǎn)化。理論知識不是孤立存在的，需要放置在特定社會背景下理解。將理論本土化意味著將抽象的概念和觀點與具體的社會、文化背景相結合，使其更具現(xiàn)實意義。在學習理論時，學生應該學會結合相關論文，將理論知識應用到實際問題中，將其轉(zhuǎn)化為解決實際問題的工具。這種能力不僅提高了學生的實際運用能力，也促使了理論的深入理解和發(fā)展。

最后，蔣峰老師帶領預備師資隊伍確定了本學期的研修計劃。我校生涯課程預備師資既是生涯課程師資隊伍的預備力量，也是學校各層次生涯教育的生力軍。接下來，預備師資將以集體備課等形式，整合教學督導、教學教練、校內(nèi)外教研專家與同業(yè)資源等，著力推進專業(yè)化發(fā)展與系統(tǒng)化成長。預備師資隊伍將這一系列的努力為廣大同學提供更加優(yōu)質(zhì)的生涯教育與咨詢服務，也將在學校的學工工作中發(fā)揮更大的作用。

圖文供稿：郭倩怡