我校生涯教育師資團隊教研讀書會順利舉行

2021年4月23日上午九點，校生涯教育師資團隊匯聚在弘毅樓206會議室，開展了第四次教研活動——《教育的情調》讀書會圓滿舉辦。本次活動由學生就業(yè)指導中心蔣峰老師主持，生涯教師團隊共同深入探索《教育的情調》與生涯教學。

會議伊始，蔣峰老師首先對其讀書心得做了中心發(fā)言。蔣老師從書中的教育現象學的定義引入，強調了生涯教育的“教學內容應力求實踐性、科學性和系統(tǒng)性”。生涯教師在教學設計上需要從學生需求切入，需要將教師視角切換到學生視角。隨后蔣老師將教育現象學的功效歸納為敏感性、成長需要、瞬間決定、采取行動，并聯系了職場禮儀中名片交換環(huán)節(jié)的教育設計的調整和反思。如何關注學生的獨特性？這是對教育者的提問。我們需要從個體的獨特性出發(fā)，主動設置包含學生認知和情感的變化的教育情景。

 

隨后，生涯師資團隊進行了自由的讀書交流。莊美老師提出，我們需要允許學生不同的聲音，看到學生問題背后探索的欲望，保持教師的非絕對化和非線性化思維，才能使學生更好的成長。這也引發(fā)了大家對教育管理者與教育者之間的角色沖突的討論。王天潔老師則先從“情調”的定義切入，對整本書的脈絡和知識重點進行了梳理和分析。沈芳老師就書中的教育好奇和教育機智兩點進行了分享，提出了關注與反思課堂中的特殊之處和積累教學案例。王蔚老師針對教育獨特性，教育反思、紀律、“在場”，對課堂教育和教學管理提出了有益思考。李淮北老師指出既有強調“被看到”需求的學生，也有“沉默的大多數”的普通學生，強調了”被看到“的重要性，介紹了自己在課堂與課后的不同教育做法。劉柳老師則從教育的目標切入，結合自己現實的課堂教學經歷，為大家提供了課程探索經驗。

最后，洪磊老師進行了本次讀書會總結。洪老師從哲學層面，為大家闡釋了現象的概念，解釋了該維度下生活世界、生涯教育等的特殊釋義，從而啟發(fā)教研團隊積極關注學生生活世界，喚醒學生生涯探索意識。

文：沈芳